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简单机械复习教学反思

本节课主要的复习模式是先让学生提前把基本知识点先行整理完，在课堂上汇报总结，达到巩固知识的效果；再利用针对性的习题边练边讲，这样就避免了老师归纳条文或画图表概括的手段来罗列知识，梳理知识方法，学生感到枯燥乏味，漫不经心，无法激发学生的兴趣。再加上新授课教学往往是阐述一种方法后，立即出示一个或几个相应的例题或练习，学生只管按老师传授的方法套用即可，这样，学生就省略了方法的思考和被揭示的过程，即选择判断的过程，同时也限制了学生的思维，长此以住，也就形成了学生上课听得懂，课后或考试不会思考、不会做题的现象。在解答问题上，学生就会束手无策，无从下手。爱游戏

课后反思，本节课还有课改进之处，例如在复习杠杆的动态平衡时，可以根据解决动态平衡的方法，设计一组可将有关方法融于其中的小题目，让学生做，这样就把主动权交给了学生，学生应用自己的知识和思维方法掌握物理、运用物理的知识，解决物理问题，使学生在分析问题、解决问题的探索过程中，回顾所学的方法并作出相应的选择判断，从而轻松愉快地实现知识复习与能力提高，最后，老师可以合学生一起进行归纳解答相关几种解法。

所以进行复习课方案设计时，首先，课前针对复习课的教学目标，设计出几组题目，将有关物理基础知识，基本技能，基本方法与物理思想融于其中，换言之，即以题目为骨架编拟课时教学案，其次在具体教学中，以题目开路（先出现题目，再出现其它），然后引导学生对题目进行分析、讨论、研究和解答。最后教师借题发挥，画龙点睛，使学生在积极主动地探索研究中，在解答题目的过程中巩固所学的知识，发现规律性的东西，并使学生智力与能力得到训练与提高，变“讲练讲”为“练讲练”，变“一法一题”为“见题想法”。一组题目解完后，带领学生回过来反思，本题复习了哪里基础知识？利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法？体现了哪些基本技能，重温了哪些物理方法？体现了哪些物理思想？哪道题可以推广，引申变式？哪些题还有哪些解法（一题多解）？把后两个疑问交给学生，使他们不断地反思，在反思中巩固、深化、提高，使他们的知识由点到面，由面到体，形成合理的知识结构。