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在线教育中内容不再是王道，“群组”才是爱游戏官网

1.CBCs注重积极主动、实践性学习

在医学院，三年级和四年级的学生通常会到医院轮岗。学习者不是阅读有关皮肤状况或疾病的书籍，而是观察活生生的病人或回顾一个案例来练习诊断。基于群体的课程以类似的方式为学生提供了积极和实践的学习方法。

学习者要做的不是观看销售策略的课程，而是实际完成销售并向本群组的人汇报。学习者不再观看有关平面设计中的色彩理论的视频，而是设计传单，并互相批评对方的作品。学习者不再观看关于盆景如何生长的视频，而是自己种植盆景。

这种方法已经被证明是有效的：例如，哈佛大学2019年的一项研究发现，在物理入门课上学习的学生在积极学习之后的考试中得分更高。通过这种形式，学生需要付出更多的努力；他们会犯错。这显然不如去听一个在舞台上大讲特讲的讲师授课容易，但研究显示，动手实践的学生才能真正学到更多的实践经验。

从专业人士的角度来看，基于群体的课程还将创业加速器的网络优势带到更广阔的市场。加速器的价值不仅在于内容，还在于社区。YCombinator的校友列举了其几个方面的优势：包括社交网络、接触新颖的理念、社区，甚至是访问。FounderGym是一所基于群体的学校，开设了为期6周的课程，教授人数不足的创始人如何筹集资金。通过“群组”方法，专业人士可以利用创业者使用的相同策略——推销、迭代、汲取灵感和相互学习——建立行业微社区，在项目或课程之外帮助支持和维持他们。

2.实时双向学习让学习者更有代入感

固定的开始和结束日期增加了紧迫感和专注感。基于群体的课程还提供讲师的现场讲座、积极参与对话、应用学习练习和分组讨论。

临床心理学家、心理学教授斯宾塞·卡根(SpencerKagan)在《合作学习》(CooperativeLearning)一书中指出，理解和记忆的最有效方法是互动处理，即“学生与伙伴或队友就内容进行互动”。这种方法之所以如此强大，部分原因在于课堂讨论和辩论能产生新的想法和观点；这种反复的交流能吸引学生的注意力，这是任何讲座都做不到的。

基于群体的课程更有代入感的另一个原因是，它们是双向的，而不是单向的，这意味着在教师和学生之间，以及学生和同学之间，有知识的交流。这是一个对话，不是一个静态的讲座。虽然一些MOOC也提供了这一功能，但它通常是附带的，而不是像CBC那样将其看作是核心功能。

这种交流也迫使教师更加负责。正如我之前所写的，当你无处可藏时，你就会被迫出现工作。基于群体的课程激励教师使他们的材料对学生更具有可操作性，这反过来又能带来更高质量的教育体验。

研究还表明，心理学家和神经学家所称的“交叉”学习——在学习过程中，教师将不同的主题、想法和活动混合在一起，迫使学生有意地在这些主题之间转换，而不是专注于单一的主题——可以为学生带来更好的学习效果。例如，一名巴西柔术运动员在窒息、锁住、脱逃和擒抱之间交替练习。基于群体的课程本质上是交叉的，给学生一个机会参与不同的模式——与导师，教练，以及彼此之间的思维碰撞，角色扮演，讨论，辩论。

3.社区建设通过社交功能提升学习效果

基于群体的课程以一个小型到中型的群体为中心，每个群体通常有100名左右的学生。同一课程内的学生相互督促、相互激励，注重群体学习效果。另一方面，MOOC每门课程通常会同时招收数千名学生，学生之间没有互动(或者只是随意附加)。

研究已经证实了合作的效果。麻省理工学院教学实验室(MITTeaching&LearningLaboratory)名誉主任洛里·布雷斯洛(LoriBreslow)博士发现，在edX课程中，与同学合作完成课程材料的学生平均比独自完成材料的学生高出近3分。诺曼·特里普利特(NormanTriplett)发表了一项被许多人视为社会心理学早期实验之一的研究，他发现骑行者在群体内表现得更好，并得出结论说，“另一名参赛者同时参加比赛会促使他们释放出通常无法获得的潜在能量。”(特里普利特在100年前完成了他的研究;我们可以从Peloton的社交锻炼模式的流行中看到证据。)斯坦福大学精神病学和行为科学教授基思·汉弗莱斯（KeithHumphreys）对匿名戒酒会进行了研究，他发现，在帮助人们保持清醒方面，小组项目比治疗方案更有效——他将其归因于社会互动和集体情感支持。社会互动也有助于学生实现他们的学习目标。

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